Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições da tecnologia

È extremamente certo que os dias atuais o computador assim como a tecnologia em si vem despertando uma mudança automática na prática do ensino-aprendizagem, acredito que o processo constante da formação continuada pode e muito contribuir com a junção das tecnologias nas atividades curriculares. Isso depende do quanto estaremos realmente prontos para essa realidade, já que a internet, o celular e o computador é uma realidade dentro e fora da sala de aula; os alunos por sua vez estão cada vez mais rápidos levando em conta que a todo o momento nos deparamos com mais e mais inovação e a tendência é termos um alunado mais ágio, inovadores, criativos e dinâmicos á ponto de ser possível uma troca de experiência de duas gerações que em minha opinião se complementa, pois nós educadores temos a dimensão da prática pedagógica e os aprendizes a facilidade de se identificarem e compreenderem mais facilmente com tais ferramentas citadas á cima. A aprendizagem com certeza se tornará mais atrativa diversificada e rica, se abrirá um leque de instrumentos a ser usado para a sua realização, cabe ao professor estar disposto a se inserir no mesmo meio e criar oportunidade de estudo em cima dos recursos usados por seus alunos como: chat, orkut, messenger e outros disponíveis e acessíveis na internet. Fácil não é, com certeza é necessário um comprometimento muito grande com a educação e o conhecimento dentro e fora da escola já que estaremos interligado dentro de uma rede totalmente aberta, mais pense no quanto será importante utilizar tudo o que o aluno conhece e usa, agora para solucionar agravantes de reprovação e evasão.

Teste para turmas 29 e 30

1-Dados os números complexos z1 = (1,3) e z2 = ( -2, 1), vamos calcular:
a) z1 + z2
b) z1z2
c) z²1
d) z1 + z²2
2)Coloque na forma algébrica ou binominal os seguintes números complexos:
a) ( -1, 1 )
b) ( -3, √5 )
c) (0 -2 )
d) ( -1, -1 )

3-Determine o valor de x, real, para que o número complexo:
a) ( x² – x ) + 3i seja um número imaginário puro.
b) (x² – 1 ) + i seja um número imaginário puro.
c) x + (x² – 4 ) seja um número real. .
d) x + xi seja um número real 0.

4-Efetue as operações indicadas escrevendo o resultado na forma algébrica z = a + bi.
a) ( -3 + i ) + ( -2 - 5i )
b) ( 1 + 1/3i ) + ( -1 – 2i )

c) ( -2 + 3i ) + ( 1 – 2i ) + ( 3 – 5i )
d) ( 1/2 + 2i ) ( 1/3 – 3i )

e) ( 1 + i ) ( 1 + i )³ ( 1 + i )-1
f) 3( 7 + 2i ) - [( 1 – 2i ) + 1]i

5- Determine o conjugado de todas as respostas acima:

6- Escreva na forma z = a + bi os números complexos:
a) z = i/ 2 + i - 2 + 1/i

b) z = (3 – 4i )( 4 – 3i )/ 3 – 2i

Slides eproinfo

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Atividade de Revisão Turmas 27 e 28

1-(UNIV. EST. DE FEIRA DE SANTANA) O número de equipes de trabalho que poderão ser formadas num grupo de dez indivíduos, devendo cada equipe ser constituída por um coordenador, um secretário e um digitador, é:



2-(UFBA) Numa eleição para a diretoria de um clube concorrem 3 candidatos a diretoria, 2 a vice-diretor, 3 a primeiro-secretário e 4 a tesoureiro. O número de resultados possíveis da eleição é:



3-Se enfileirarmos 3 dados iguais, obteremos um agrupamento dentre quantos possíveis?


4--Com 5 homens e 5 mulheres, de quantos modos se pode formar um casal?


5-Um cofre possui um disco marcado com os dígitos 0,1,2,...,9. O segredo do cofre é marcado por uma seqüência de 3 dígitos distintos. Se uma pessoa tentar abrir o cofre, quantas tentativas deverá fazer(no máximo) para conseguir abri-lo?

6- (UFAL) O número de anagramas da palavra MACEIÒ é:




7-De quantas maneiras quatro pessoas podem sentar-se ao redor de uma mesa circular, considerando-se um único sentido de contagem?



8-Quantos números com 3 algarismos distintos podem ser formandos usando-se os algarismos 2, 3, 4, 5, 6, 7?

9- O valor de 6! + 3! – 2!é:
5!



10-Uma senhora dispõe de seis blusas, quatro saias e três sapatos. De quantos modos distintos ela pode se vestir?

Execução do Planejamento "Leis de Newton"

Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Médio
Física
Movimento, variações e conservações
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

O conceito da 1ª, 2ª e 3ª Lei de Newton e as aplicações práticas no dia a dia reforçando os conhecimentos adquiridos durante a execução das atividades.
Duração das atividades
Duas aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Velocidade, massa, aceleração.
Estratégias e recursos da aula
Levar os alunos para o laboratório de informática e mostrar através da data-show e da internet o vídeo “A História de Isaac Newton / Leis de Newton ” que se encontra á disposição no endereço abaixo:

http://www.youtube.com/watch?v=HTy2smLaiqM

Após assistirem o vídeo pedir aos alunos que acessem o blog http://proffluciana.blogspot.com/ e através dos link disponíveis os alunos deverão reconhecer o significado das Leis de Newton observando suas aplicações, com o acompanhamento da professora.
Lição sobre a 1ª lei de Newton
http://esamultimedia.esa.int/docs/issedukit/pt/activities/flash/start_toolbar.html#ex01_lec01.swf
Lição sobre a 2ª lei de Newton
http://esamultimedia.esa.int/docs/issedukit/pt/activities/flash/start_toolbar.html#ex02_lec01.swf
Lição sobre a 3ª lei de Newton
http://esamultimedia.esa.int/docs/issedukit/pt/activities/flash/start_toolbar.html#ex03_lec01.swf
Recursos Educacionais

Lição sobre a 1ª lei de Newton Animação/simulação
Lição sobre a 2ª lei de Newton Animação/simulação
Lição sobre a 3ª lei de Newton Animação/simulação
Avaliação
A avaliação será realizada através de um texto escrito pelos próprios alunos relacionando as Leis de Newton com o cotidiano dos mesmos, as citações devem ser feitas em dupla e
entregue ao professor após a realização de toda atividade. A Professora deverá observar a participação dos alunos e sua colaboração para a produção coletiva.
O critério utilizado é o conhecimento adquirido após explorar as simulações.

Teste seu conhecimento! Turmas 29 e 30

1. (UFMG) – O quociente da divisão de P(x) = 4x4 – 4x3 + x – 1 por q(x) = 4x3 +1 é:
x – 5
x – 1
x + 5
4x – 5
4x + 8
2. (UFPE) – Qual o resto da divisão do polinômio x3 – 2x2 + x + 1 por x2 – x + 2 ?
x + 1
3x + 2
-2x + 3
x – 1
x – 2

3. (CEFET-PR) – O quociente da divisão de P(x) = x3 – 7x2 +16x – 12 por Q(x) = x – 3 é:
x – 3
x3 – x2 + 1
x2 – 5x + 6
x2 – 4x + 4
x2 + 4x – 4

4. (UNICAMP-SP) – O resto da divisão do polinômio P(x) = x3 – 2x2 + 4 pelo polinômio Q(x) = x2 – 4 é:
R(x) = 2x – 2
R(x) = -2x + 4
R(x) = x + 2
R(x) = 4x – 4
R(x) = -x + 4

5. (PUC-PR) – O resto da divisão de x4 – 2x3 + 2x2 + 5x + 1 por x – 2 é:
1
20
0
19
2
6. (PUC-BA) – O quociente da divisão do polinômio P = x3 – 3x2 + 3x – 1 pelo polinômio q = x – 1 é:
x
x – 1
x2 – 1
x2 – 2x + 1
x2 – 3x + 3
7. (UEM-PR) – A divisão do polinômio 2x4 + 5x3 – 12x + 7 por x – 1 oferece o seguinte resultado:
Q = 2x3 + 7x2 + 7x – 5 e R = 2
Q = 2x3 + 7x2 – 5x + 2 e R = 2
Q = 2x3 + 3x2 – 3x – 9 e R = 16
Q = 2x3 + 7x2 – 5x + 2 e R = 0
Q = 2x3 + 3x2 – 15x + 22 e R = 2

8. (CESGRANRIO-RJ) – O resto da divisão de 4x9 + 7x6 + 4x3 + 3 por x + 1 vale:
0
1
2
3
4
9. (UFRS) – A divisão de p(x) por x2 + 1 tem quociente x – 2 e resto 1. O polinômio P(x) é:
x2 + x – 1
x2 + x + 1
x2 + x
x3 – 2x2 + x – 2
x3 – 2x2 + x – 1

10. (UFSE) – Dividindo-se o polinômio f = x4 pelo polinômio g = x2 – 1, obtém-se quociente e resto, respectivamente, iguais a:
x2 + 1 e x + 1
x2 – 1 e x + 1
x2 + 1 e x – 1
x2 – 1 e -1
x2 + 1 e 1
11. (FATEC-SP) – Se um fator do polinômio P(x) = x3 – 5x2 + 7x – 2 é Q(x) = x2- 3x + 1, então o outro fator é:
x – 2
x + 2
-x – 2
-x + 2
x + 1



BOA SORTE!!!

Lição interativa para as tumas 01,02,03 e 04

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Lição 1ª lei de Newton
Lição 2ª lei de Newton
Lição 3ª lei de Newton
Lição sobre peso e massa
Lição sobre o atrito
Passeio na lua
• Exercício interativo
Qual das bolas rola mais depressa? ( responder no caderno)
Atrito e gravidade ( responder no caderno o que ocorre em todas as situações possíveis)
1ª lei de Newton jogo 2
Experiência sobre a 2ª lei de Newton( responder no caderno o que ocorre)
Experiência sobre a 3ª lei de Newton( responder no caderno o que ocorre)

Conquistando o Impossível

TESTE ON-LINE TURMAS 01,02,03 E 04

1. (Vunesp-SP) Assinale a alternativa que apresenta o enunciado da Lei de Inércia, também conhecida como Primeira Lei de de Newton.
a)Qualquer planeta gira em torno do Sol descrevendo uma órbita elíptica, da qual o Sol ocupa um dos focos.
b) Dois corpos quaisquer se atraem com uma força proporcional ao produto de suas massas e inversamente proporcional ao quadrado da distância entre eles.
c) Quando um corpo exerce uma força sobre outro, este reage sobre o primeiro com uma força de mesma intensidade e direção, mas de sentido contrário.
d) A aceleração que um corpo adquire é diretamente proporcional à resultante das forças que nele atuam, e tem mesma direção e sentido dessa resultante.
e) Todo corpo continua em seu estado de repouso ou de movimento uniforme em uma linha reta, a menos que sobre ele estejam agindo forças com resultante não nulas.



2. (Vunesp-SP) As estatísticas indicam que o uso do cinto de segurança deve ser obrigatório para prevenir lesões mais graves em motoristas e passageiros no caso de acidentes. Fisicamente, a função do cinto está relacionada com a:
a) Primeira Lei de Newton.
b) Lei de Snell.
c) Lei de Ampère.
d) Lei de Ohm.
e) Primeira Lei de Kepler.



3. (UFMG) Um corpo de massa m está sujeito à ação de uma força F que o desloca segundo um eixo vertical em sentido contrário ao da gravidade.
Se esse corpo se move com velocidade constante é porque:
a) A força F é maior do que a da gravidade.
b) A força resultante sobre o corpo é nula.
c) A força F é menor do que a da gravidade.
d) A diferença entre os módulos das duas forças é diferente de zero.
e) A afirmação da questão está errada, pois qualquer que seja F o corpo estará acelerado porque sempre existe a aceleração da gravidade.



4. (UFMG) A Terra atrai um pacote de arroz com uma força de 49 N. Pode-se então afirmar que o pacote de arroz:
a) atrai a Terra com uma força de 49 N.
b) atrai a Terra com uma força menor do que 49 N.
c) não exerce força nenhuma sobre a Terra.
d) repele a Terra com uma força de 49 N.
e) repele a Terra com uma força menor do que 49 N.



5. (Unitau-SP) Analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:
I - Massa e peso são grandezas proporcionais.
II - Massa e peso variam inversamente.
III - A massa é uma grandeza escalar e o peso uma grandeza vetorial.
a) Somente I é correta.
b) I e II são corretas.
c) I e III são corretas.
d) Todas são incorretas.
e) Todas são corretas.



6. (ITA-SP) No campeonato mundial de arco e flecha dois concorrentes discutem sobre a física que está contida no arco do arqueiro. Surge então a seguinte dúvida: quando o arco está esticado, no momento do lançamento da flecha, a força exercida sobre a corda pela mão do arqueiro é igual à:
I - força exercida pela sua outra mão sobre a madeira do arco.
II - tensão da corda.
III - força exercida sobre a flecha pela corda no momento em que o arqueiro larga a corda.
Neste caso:
a) todas as afirmativas são verdadeiras.
b) todas as afirmativas são falsas.
c) somente I e III são verdadeiras.
d) somente I e II são verdadeiras.
e) somente II é verdadeira.



7. (UFRGS) A inércia de uma partícula de massa m se caracteriza:
I - pela incapacidade de essa partícula, por si mesma, modificar seu estado de repouso ou de movimento retilíneo uniforme.
II - pela incapacidade de essa partícula permanecer em repouso quando uma força resultante é exercida sobre ela.
III - pela incapacidade de essa partícula exercer forças sobre outras partículas.
Das afirmações acima, quais estão corretas?
a) apenas II
b) apenas III
c) apenas I e II
d) apenas I e III
e) I, II e III.



8. (FURRN) Numa história em quadrinhos, os personagens fizeram uma viagem de avião e, como não havia assentos, permaneceram de pé e soltos durante toda a viagem. Considerando-se as condições normais, os personagens, nos momentos da decolagem e da aterrissagem, foram deslocados:
a) no sentido da cauda do avião, na decolagem e no da cabine de comando, na aterrissagem.
b) no sentido da cabine, na decolagem, e no da cauda do avião, na aterrissagem.
c) sempre no sentido da cabine do avião.
d) sempre no sentido contrário ao da cabine de comando.
e) desceram numa vertical nos dois momentos.



9. (FAFI-MG) As afirmativas abaixo referem-se às leis de Newton.
I - As forças sempre existem aos pares: quando um corpo A exerce uma força FAB sobre um corpo B, este exerce sobre A uma força igual e oposta.
II - Se nenhuma força resultante atua sobre um corpo, sua aceleração é nula.
III - Quando várias forças atuam sobre um corpo, cada uma produz independentemente sua própria aceleração. A aceleração resultante é a soma vetorial das várias acelerações independentes.
Está(ão) correta(s):
a) apenas I
b) apenas I e II
c) apenas II
d) apenas II e III
e) todas as três



10. (Univali-SC) Uma única força atua sobre uma partícula em movimento. A partir do instante em que cessar a atuação da força, o movimento da partícula será:
a) retilíneo uniformemente acelerado.
b) circular uniforme.
c) retilíneo uniforme.
d) retilíneo uniformemente retardado.
e) nulo. A partícula pára.



11. (UEPA) Na parte final de seu livro Discursos e demonstrações concernentes a duas novas ciências, publicado em 1638, Galileu Galilei trata do movimento do projétil da seguinte maneira: "Suponhamos um corpo qualquer, lançado ao longo de um plano horizontal, sem atrito; sabemos que esse corpo se moverá indefinidamente ao longo desse plano, com um movimento uniforme e perpétuo, se tal plano for limitado."
O princípio físico com o qual se pode relacionar o trecho destacado acima é:
a) o princípio da inércia ou primeira lei de Newton.
b) o prinicípio fundamental da Dinâmica ou Segunda Lei de Newton.
c) o princípio da ação e reação ou terceira Lei de Newton.
d) a Lei da gravitação Universal.
e) o princípio da energia cinética.



12. (U. Tocantins -TO) Assinale a proposição correta:
a) A massa de um corpo na Terra é menor do que na Lua.
b) O peso mede a inercia de um corpo.
c) Peso e massa são sinônimos .
d) A massa de um corpo na Terra é maior do que na Lua.
e) O sistema de propulsão a jato funciona basedo no princípio da ação e reação.



13.(PUC-RS) Para exemplificar pares de forças, segundo o principio da ação e reação, são apresentadas as seguintes situações:
1. Ação: a Terra atrai os corpos.
Reação: os corpos atraem a Terra.
2. Ação: o pé do atleta chuta a bola.
Reação: a bola adquire velocidade.
3. Ação: o núcleo atômico atrai os elétrons.
Reação: os elétrons movem-se em torno do núcleo.
O par de forças ação-reação está corretamente identificado
a) somente na situação 1.
b) somente na situação 2.
c) somente na situação 3.
d) nas situações 2 e 3.
e) nas situações 1 e 2.



14. (UFMG) Uma pessoa está empurrando um caixote. A força que essa pessoa exerce sobre o caixote é igual e contrária à força que o caixote exerce sobre ela.
Com relação a essa situação assinale a afirmativa correta:
a) A pessoa poderá mover o caixote porque aplica a força sobre o caixote antes de ele poder anular essa força.
b) A pessoa poderá mover o caixote porque as forças citadas não atuam no mesmo corpo.
c) A pessoa poderá mover o caixote se tiver uma massa maior do que a massa do caixote.
d) A pessoa terá grande dificuldade para mover o caixote, pois nunca consegue exerce uma força sobre ele maior do que a força que esse caixote exerce sobre ela.
e) nenhuma das afirmativas acima.



15. (U.Uberaba-MG) O princípio da ação e reação explica o fato de que:
a) algumas pessoas conseguem tirar a toalha de uma mesa puxando-a rapidamente, de modo que os objetos que estavam sobre a toalha permaneçam em seus lugares sobre a mesa.
b) um corpo, ao ser lançado verticalmente para cima, atinge o ponto mais alto da trajetória e volta ao ponto de lançamento.
c) quando atiramos uma pedra em qualquer direção no espaço, se nenhuma força atuar nela, a pedra seguirá seu movimento sempre com a mesma velocidade e na mesma direção.
d) a força de atração do Sol sobre a Terra é igual, em intensidade e direção, à força de atração da Terra sobre o Sol.
e) quanto maior a massa de um corpo é mais difícil movimenta-lo, se está parado, e mais difícil pará-lo, se está em movimento.



16. (PUC-MG) Abaixo, apresentamos três situações do seu dia-a-dia que devem ser associados com as três leis de Newton.

1. Ao pisar no acelerador do seu carro, o velocímetro pode indicar variações de velocidade.

2. João machucou o pé ao chutar uma pedra.

3. Ao fazer uma curva ou frear, os passageiros de um ônibus que viajam em pé devem se segurar.

A) Primeira Lei, ou Lei da Inércia.
B) segunda Lei ( F = m . a )
C) Terceira Lei de Newton, ou Lei da Ação e Reação.

A opção que apresenta a sequência de associação correta é:
a) A1, B2, C3
b) A2, B1, C3
c) A2, B3, C1
d) A3, B1, C2
e) A3, B2, C1



17. (CESCEA-SP) Um cavalo puxa uma carroça em movimento. Qual das forças enumeradas a seguir é responsável pelo movimento do cavalo?
a) A força de atrito entre a carroça e o solo.
b) A força que o cavalo exerce sobre a carroça.
c) A força que o solo exerce sobre o cavalo.
d) A força que o cavalo exerce sobre o solo.
e) A força que a carroça exerce sobre o cavalo.



18. (UnB-DF) Uma nave espacial é capaz de fazer todo o percurso da viagem, após o lançamento, com os foguetes desligados (exceto para pequenas correções de curso); desloca-se à custa apenas do impulso inicial da largada da atmosfera. Esse fato ilustra a:
a) Terceira Lei de Kepler.
b) Segunda Lei de Newton.
c) Primeira Lei de Newton.
d) Lei de conservação do momento angular.
e) Terceira Lei de Newton.



19.(FCMSC-SP) As leis de Newton da Mecânica são verficadas:
a) só para observadores em repouso.
b) para quaisquer observadores.
c) só para observadores em movimento acelerado.
d) para observadores parados ou com aceleração vetorial nula em relação a um sistema inercial.
e) para observadores parados ou acelerados.



20. (FUVEST-SP) A lei fundamental da Dinâmica afirma que a aceleração de um corpo é diretamente proporcional à força resultante que age sobre ele. De acordo esse enunciado:
a) a aceleração de uma partícula eletrizada, sob a ação de um campo elétrico, não depende da massa da partícula.
b) o Sol não exerce força sobre a Terra porque esta não cai sobre aquele.
c) se a velocidade de um móvel é muito grande, a força nele exercida também deve ser grande.
d) mesmo sem apresentar movimento, um copo pode estar sob ação de forças.
e) o deslocamento de um móvel se efetua sempre na direção da força resultante.


BOA SORTE!!!!

Atividade de fixação para turma 29 e 30

1) Somar os polinômios abaixo:

3x²+ 2xy + y² +

x² + 4xy + 2y²

2) Subtrair os polinômios abaixo:

(-12ab + 6a) –

(-13ab + 5a)

3) Calcule o valor numérico da expressão

P(x) = x + 3x + 2

Para x = 4

- Operação de soma

4) Dados os polinômios f(x) = 3x – 1, g(x) = 2x² - 5x, determine f(x) + g(x)

5) Dados os polinômios (fx) = 2x² + 2, g(x) = 4x² - 2x e h(x) = 3x² - 5

Determine f(x) + g(x) + h(x)

- Operação de Multiplicação

6) Dados os polinômios f(x) = 4x + 2, g(x) = 3x² - 2x, determine f(x) . g(x)

7) Dados os polinômios (fx) = 3x² + 2x + 3, g(x) = 2x - 5x

Determine f(x) . g(x)

ATIVIDADE PARA RECUPERAÇÃO 1ª série Matutino

Com a ajuda do site http://www.webcalc.com.br/frame.asp?pag=http://www.webcalc.com.br/ciencias/cinematica.html utilizando o aplicativo de calcular, encontre o resultado das questões abaixo:

1- A função horária de um carro que faz uma viagem entre duas cidades é dada por S=100+20t. Determine em unidades do sistema internacional. a) a posição final em 30s.

2-(UFMA) Uma motocicleta pode manter uma aceleração constante de intensidade de 10m/s2. A velocidade inicial de um motociclista, com esta motocicleta, que deseja percorrer uma distancia de 500m, em linha reta, chegando ao final desta com uma velocidade de intensidade de 100m/s é: a)zero b)5,0m/s c)10,0m/s d)15,0m/s e)20,0m/s

3-Um carro partindo do repouso leva 5s para alcançar a velocidade de 20m/s, calcule sua aceleração média.

4- Um carro partindo do repouso adquire velocidade de 72km/h em 10s. Calcule a aceleração escalar média desse carro em m/s2.

5-A figura representa a posição de um corpo, em movimento retilíneo, como função do tempo. a) Determine a função horária das posições desse móvel. b) Em que instante o corpo passa pela posição 80 m.

6- O gráfico indica a posição de um corpo no decorrer do tempo. Qual a posição do corpo no instante 12 s.

7- Uma nave espacial em movimento tem sua posição no decorrer do tempo, num trecho do movimento, dada pelo gráfico abaixo
a) Qual a velocidade da nave?
b) Onde estará a nave após 8 h de movimento a partir do instante t = O?

BOM TRABALHO!!!

Análise de Website

O crescimento da tecnologia junto a educação é de forma interessante, pois a pesquisa e o estudo em si tornam-se mais atrativas através das diversas realidades sugeridas, pois os sites disponíveis como: portal do professor, estação ciência e TV escola entre outros pode ajudar as aulas se tornarem mais divertidas e diferente. Descubra uma viagem cheia de surpresas passeando por esses sites e espero que estes mesmos lhes motivem a buscar novas possibilidades de estudos com as novas tecnologias.

O que é hipertexto?

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones, gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes.
È muito interessante ler um hipertexto, é um leque que se abre diante dos nossos olhos, nos possibilita viajar por lugares disconnhecidos e temos a sensação que a viagem nunca tem uma parada obrigatória nem um final. No que se refere aprendizagem ela estará sempre em cotínuo processo, foi o que eu senti ao navegar pelo o hipertexto, a cada passo que eu econtrava um novo link interessante sentia necessidade de descobrir mais e mais, isso porque a pesquisa fica muito mais instigante sem falar que também fica diversificada. A impressão que fica é a de liberdade total e você se vê de tal forma que o novo não mais te amedronta, pelo contrário, você sente sede de conhecer, ver, ouvir e aprender de forma intertiva e divertida.
Pra mim o que me deixou encantada além da variedade de temas contido num só texto, no que se faz juz a palavra “interdisciplinalidade”, foi a velocidade, a precisão e o dinanismo de como ocorre a apredizagem, isso só vem a contibuir e muito na educação de qualidade e acredito também no processo contínuo da mesma, e a nós professores cabe a aceitação e a utilização dessas novas ferramentas para dinamizar nossas aulas.

Vídeo Educação e Tecnologia
Eu acredito na unificação da educação com a tecnologia e vice versa, entretanto é necessário para nós professores estarmos abertos a aprender sempre, inovar em nossas metodologias, porque do que serve a tecnologia se os métodos de aprendizagem se repetem como os do passado? É importante incluir o computador, a internet e outros meios tecnológicos na educação como provocador no qual seja útil para preparar os alunos para a área de trabalho que eles mesmos escolherão.
Diante de muitos direcionamentos é inevitável disponibilizar capacitação continuada aos professores para que possam enfrentar as dificuldades que tendem a surgir em razão do volume das novas tecnologias que estão sempre surgindo.

Quem sou como professor e aprendiz?

A minha maior realização como professora é me tornar dentro e fora da sala de aula um exemplo de motivação pelo gosto de aprender para meus alunos; Dentro desta proposta procuro assistir cada aluno individualmente, na aplicação de conteúdo exponho cada assunto de forma que venha a ser mais interessante. Trabalho com matemática do ensino médio, então sei o quanto os alunos temem a disciplina. A minha primeira preocupação é mostrar que essa disciplina pode e é atrativa por está presente na vida de todas as pessoas, nas situações que é preciso quantificar, calcular, localizar, ler gráficos, mapas e fazer previsões, tento nunca demonstrar cansaço ou desanimo, para mostrar a disciplina em si como imprescindível na vida. Disponho-me a criar um universo atraente na sala de aula para que os alunos possam me conhecer enquanto pessoa, pois quando nos apresentamos de forma agradável fica mais fácil desenvolver uma metodologia mais convival onde o aprendizado fica sugerido como troca de construção de conhecimento do assunto a ser desenvolvido como imposição de conteúdos programados.
Fico muitas vezes deslumbrada com a capacidade de alguns dos meus alunos a preparar e apresentar de forma criativa, inovadora, defendendo e oferecendo formas significativas e claras de construção de conhecimento; a partir de muitos trabalhos apresentados e de conversas informais com alunos estou condicionada no meu papel de aprendiz e confesso que tenho descoberto várias formas e modelos de expressar sem chocá-los diante das limitações, por isso estou sempre que necessário adaptando as tecnologias nos conteúdos para que fiquem mais atraentes; na verdade venho propondo uma aprendizagem aberta, onde faço questão que meus alunos saibam que estou disposta a ouvi-los colocando-os confortáveis a sugerir possibilidades de criação e para isso contudo é necessário mais espaço.
Como professor é certo que nos colocamos sempre em primeiro lugar como aprendiz, pois estamos em constante aprendizado, até mesmo para educar.

Tecnologias na Educação

È a mais nova forma de se direcionar informação e conhecimento com o atrativo diferenciado que é a tecnologia. Não podemos mais fechar os olhos para essa realidade. Então, porque está parado aí? Levanta, sacode a poeira e se deixe ilimitar-se pelas diferenes linhas de criatividades que está aí só esperando você...