Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições da tecnologia

È extremamente certo que os dias atuais o computador assim como a tecnologia em si vem despertando uma mudança automática na prática do ensino-aprendizagem, acredito que o processo constante da formação continuada pode e muito contribuir com a junção das tecnologias nas atividades curriculares. Isso depende do quanto estaremos realmente prontos para essa realidade, já que a internet, o celular e o computador é uma realidade dentro e fora da sala de aula; os alunos por sua vez estão cada vez mais rápidos levando em conta que a todo o momento nos deparamos com mais e mais inovação e a tendência é termos um alunado mais ágio, inovadores, criativos e dinâmicos á ponto de ser possível uma troca de experiência de duas gerações que em minha opinião se complementa, pois nós educadores temos a dimensão da prática pedagógica e os aprendizes a facilidade de se identificarem e compreenderem mais facilmente com tais ferramentas citadas á cima. A aprendizagem com certeza se tornará mais atrativa diversificada e rica, se abrirá um leque de instrumentos a ser usado para a sua realização, cabe ao professor estar disposto a se inserir no mesmo meio e criar oportunidade de estudo em cima dos recursos usados por seus alunos como: chat, orkut, messenger e outros disponíveis e acessíveis na internet. Fácil não é, com certeza é necessário um comprometimento muito grande com a educação e o conhecimento dentro e fora da escola já que estaremos interligado dentro de uma rede totalmente aberta, mais pense no quanto será importante utilizar tudo o que o aluno conhece e usa, agora para solucionar agravantes de reprovação e evasão.

Teste para turmas 29 e 30

1-Dados os números complexos z1 = (1,3) e z2 = ( -2, 1), vamos calcular:
a) z1 + z2
b) z1z2
c) z²1
d) z1 + z²2
2)Coloque na forma algébrica ou binominal os seguintes números complexos:
a) ( -1, 1 )
b) ( -3, √5 )
c) (0 -2 )
d) ( -1, -1 )

3-Determine o valor de x, real, para que o número complexo:
a) ( x² – x ) + 3i seja um número imaginário puro.
b) (x² – 1 ) + i seja um número imaginário puro.
c) x + (x² – 4 ) seja um número real. .
d) x + xi seja um número real 0.

4-Efetue as operações indicadas escrevendo o resultado na forma algébrica z = a + bi.
a) ( -3 + i ) + ( -2 - 5i )
b) ( 1 + 1/3i ) + ( -1 – 2i )

c) ( -2 + 3i ) + ( 1 – 2i ) + ( 3 – 5i )
d) ( 1/2 + 2i ) ( 1/3 – 3i )

e) ( 1 + i ) ( 1 + i )³ ( 1 + i )-1
f) 3( 7 + 2i ) - [( 1 – 2i ) + 1]i

5- Determine o conjugado de todas as respostas acima:

6- Escreva na forma z = a + bi os números complexos:
a) z = i/ 2 + i - 2 + 1/i

b) z = (3 – 4i )( 4 – 3i )/ 3 – 2i

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Atividade de Revisão Turmas 27 e 28

1-(UNIV. EST. DE FEIRA DE SANTANA) O número de equipes de trabalho que poderão ser formadas num grupo de dez indivíduos, devendo cada equipe ser constituída por um coordenador, um secretário e um digitador, é:



2-(UFBA) Numa eleição para a diretoria de um clube concorrem 3 candidatos a diretoria, 2 a vice-diretor, 3 a primeiro-secretário e 4 a tesoureiro. O número de resultados possíveis da eleição é:



3-Se enfileirarmos 3 dados iguais, obteremos um agrupamento dentre quantos possíveis?


4--Com 5 homens e 5 mulheres, de quantos modos se pode formar um casal?


5-Um cofre possui um disco marcado com os dígitos 0,1,2,...,9. O segredo do cofre é marcado por uma seqüência de 3 dígitos distintos. Se uma pessoa tentar abrir o cofre, quantas tentativas deverá fazer(no máximo) para conseguir abri-lo?

6- (UFAL) O número de anagramas da palavra MACEIÒ é:




7-De quantas maneiras quatro pessoas podem sentar-se ao redor de uma mesa circular, considerando-se um único sentido de contagem?



8-Quantos números com 3 algarismos distintos podem ser formandos usando-se os algarismos 2, 3, 4, 5, 6, 7?

9- O valor de 6! + 3! – 2!é:
5!



10-Uma senhora dispõe de seis blusas, quatro saias e três sapatos. De quantos modos distintos ela pode se vestir?

Execução do Planejamento "Leis de Newton"

Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Médio
Física
Movimento, variações e conservações
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

O conceito da 1ª, 2ª e 3ª Lei de Newton e as aplicações práticas no dia a dia reforçando os conhecimentos adquiridos durante a execução das atividades.
Duração das atividades
Duas aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Velocidade, massa, aceleração.
Estratégias e recursos da aula
Levar os alunos para o laboratório de informática e mostrar através da data-show e da internet o vídeo “A História de Isaac Newton / Leis de Newton ” que se encontra á disposição no endereço abaixo:

http://www.youtube.com/watch?v=HTy2smLaiqM

Após assistirem o vídeo pedir aos alunos que acessem o blog http://proffluciana.blogspot.com/ e através dos link disponíveis os alunos deverão reconhecer o significado das Leis de Newton observando suas aplicações, com o acompanhamento da professora.
Lição sobre a 1ª lei de Newton
http://esamultimedia.esa.int/docs/issedukit/pt/activities/flash/start_toolbar.html#ex01_lec01.swf
Lição sobre a 2ª lei de Newton
http://esamultimedia.esa.int/docs/issedukit/pt/activities/flash/start_toolbar.html#ex02_lec01.swf
Lição sobre a 3ª lei de Newton
http://esamultimedia.esa.int/docs/issedukit/pt/activities/flash/start_toolbar.html#ex03_lec01.swf
Recursos Educacionais

Lição sobre a 1ª lei de Newton Animação/simulação
Lição sobre a 2ª lei de Newton Animação/simulação
Lição sobre a 3ª lei de Newton Animação/simulação
Avaliação
A avaliação será realizada através de um texto escrito pelos próprios alunos relacionando as Leis de Newton com o cotidiano dos mesmos, as citações devem ser feitas em dupla e
entregue ao professor após a realização de toda atividade. A Professora deverá observar a participação dos alunos e sua colaboração para a produção coletiva.
O critério utilizado é o conhecimento adquirido após explorar as simulações.

Teste seu conhecimento! Turmas 29 e 30

1. (UFMG) – O quociente da divisão de P(x) = 4x4 – 4x3 + x – 1 por q(x) = 4x3 +1 é:
x – 5
x – 1
x + 5
4x – 5
4x + 8
2. (UFPE) – Qual o resto da divisão do polinômio x3 – 2x2 + x + 1 por x2 – x + 2 ?
x + 1
3x + 2
-2x + 3
x – 1
x – 2

3. (CEFET-PR) – O quociente da divisão de P(x) = x3 – 7x2 +16x – 12 por Q(x) = x – 3 é:
x – 3
x3 – x2 + 1
x2 – 5x + 6
x2 – 4x + 4
x2 + 4x – 4

4. (UNICAMP-SP) – O resto da divisão do polinômio P(x) = x3 – 2x2 + 4 pelo polinômio Q(x) = x2 – 4 é:
R(x) = 2x – 2
R(x) = -2x + 4
R(x) = x + 2
R(x) = 4x – 4
R(x) = -x + 4

5. (PUC-PR) – O resto da divisão de x4 – 2x3 + 2x2 + 5x + 1 por x – 2 é:
1
20
0
19
2
6. (PUC-BA) – O quociente da divisão do polinômio P = x3 – 3x2 + 3x – 1 pelo polinômio q = x – 1 é:
x
x – 1
x2 – 1
x2 – 2x + 1
x2 – 3x + 3
7. (UEM-PR) – A divisão do polinômio 2x4 + 5x3 – 12x + 7 por x – 1 oferece o seguinte resultado:
Q = 2x3 + 7x2 + 7x – 5 e R = 2
Q = 2x3 + 7x2 – 5x + 2 e R = 2
Q = 2x3 + 3x2 – 3x – 9 e R = 16
Q = 2x3 + 7x2 – 5x + 2 e R = 0
Q = 2x3 + 3x2 – 15x + 22 e R = 2

8. (CESGRANRIO-RJ) – O resto da divisão de 4x9 + 7x6 + 4x3 + 3 por x + 1 vale:
0
1
2
3
4
9. (UFRS) – A divisão de p(x) por x2 + 1 tem quociente x – 2 e resto 1. O polinômio P(x) é:
x2 + x – 1
x2 + x + 1
x2 + x
x3 – 2x2 + x – 2
x3 – 2x2 + x – 1

10. (UFSE) – Dividindo-se o polinômio f = x4 pelo polinômio g = x2 – 1, obtém-se quociente e resto, respectivamente, iguais a:
x2 + 1 e x + 1
x2 – 1 e x + 1
x2 + 1 e x – 1
x2 – 1 e -1
x2 + 1 e 1
11. (FATEC-SP) – Se um fator do polinômio P(x) = x3 – 5x2 + 7x – 2 é Q(x) = x2- 3x + 1, então o outro fator é:
x – 2
x + 2
-x – 2
-x + 2
x + 1



BOA SORTE!!!

Lição interativa para as tumas 01,02,03 e 04

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Lição 2ª lei de Newton
Lição 3ª lei de Newton
Lição sobre peso e massa
Lição sobre o atrito
Passeio na lua
• Exercício interativo
Qual das bolas rola mais depressa? ( responder no caderno)
Atrito e gravidade ( responder no caderno o que ocorre em todas as situações possíveis)
1ª lei de Newton jogo 2
Experiência sobre a 2ª lei de Newton( responder no caderno o que ocorre)
Experiência sobre a 3ª lei de Newton( responder no caderno o que ocorre)